пятница, ноября 26

Решения АСКОН в школах

В 1992 году АСКОН выпустил КОМПАС-Школьник — первую систему автоматизированного проектирования, предназначенную для обучения. На её основе Лаборатория прикладной информатики Коломенского государственного педагогического института под руководством профессора Александра Абрамовича Богуславского разработала Программно-методический комплекс «Школьная система автоматизированного проектирования».


Методичка, версия для обучения и домашнего использования, задания, примеры, учебная программа - всё здесь: http://edu.ascon.ru/schools/

суббота, сентября 25

"Квант"

"Квант" - научно-популярный физико-математический журнал. Первый номер "Кванта" вышел в 1970 году. Так что в этом году он справляет свое стотысячелетие в двоичной системе счисления!
Идею создания журнала высказал П.Л.Капица в 1964 году, и она нашла благодарную почву среди энтузиастов, которые в те годы занимались организацией физико-математических школ-интернатов при крупнейших университетах, всесоюзных олимпиад, летних школ (да и время было исполнено надежд и всеобщего увлечения наукой). Возглавили журнал два выдающихся ученых — Исаак Константинович Кикоин и Андрей Николаевич Колмогоров. Так был создан первый в мире научный журнал для школьников, рассчитанный на массового читателя.
Странно, но я с детства помню изображения с обложек журнала, который постоянно выписывали мои родители. Считаю, что хронологический каталог с рубрикатором по всем выпускам журнала - бесценный проект редакции.

понедельник, сентября 13

Массив из номеров нулевых элементов последовательности

В целочисленной последовательности есть нулевые элементы. Создать массив из номеров этих элементов.

program Massive2;
const N=10;
var j,i:integer;
v:array [1..N] of integer;
a:array [1..N] of integer;
begin
for i:=1 to N do
begin
write('v[',i,'] = ');
readln (v[i])
end;
writeln;
j:=1;
for i:=1 to N do
if v[i]=0 then
begin
a[j]:=i;
write (a[j]:4);
j:=j+1
end;
readln;
end.

среда, сентября 8

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся согласно новым ФГОС

ИКТ-компетентность в разрезе ФГОС рассматривается как метапредметный результат. Согласно существующему определению, метапредметные результаты образовательной деятельности - это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. На ступени начального общего образования ФГОС устанавливает как планируемый результат обучения выполнение междисциплинарной программы "Формирование ИКТ-компетентности учащихся". Итак, что же она включается в себя? Зададим себе ещё несколько вопросов: в силах ли учащийся начальной школы освоить всё перечисленное? Не пойдёт ли приобретение новых навыков в ущерб чему-либо?
Работаем с текстом отсюда. Всё примеряю на своего сына-третьеклассника. Что-что он уже умеет. По силам ли ему остальное? Где могут возникнуть сложности?

Комментарии:
Это мы умеем давно
Этого мы не знаем и не знаем, узнаем ли 


В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут(!) формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
·организовывать систему папок(! - этому следует научить и учителей начальной школы :)) для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
·рисовать изображения на графическом планшете;
·сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:
·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, (этого не умею даже я!) использовать сменные носители (флэш-карты);
·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей(что за экраны такие?), включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок) (этого не умеют и этим пренебрегают многие учителя, здесь надо с себя начинать);
·заполнять учебные базы данных.(какие? где? как?)

 Выпускник получит возможность научиться:
·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных (сейчас это курс информатики старших классов), оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
·создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов  (опять цепочка экранов; может, имеется в виду слайд-шоу или презенташка?) с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
·создавать диаграммы, планы территории и пр.;
·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения; (ой, у нас нет такого места в школе; это значит, мы пока не выполнили все условия для создания необходимой образовательной среды)
·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:
·представлять данные;
·создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».(а как это? а учителя музыки научили?)

Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
·создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;(во Flash, что ли?)
·определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;(какую среду брать? Лого?)
·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.(а вот это всегда было сложно даже для более старших; хотя, возможно, что из этого что-нибудь и получится, если заниматься этим целенаправленно из урока в урок)

Выпускник получит возможность научиться:
·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
·моделировать объекты и процессы реального мира.

  

понедельник, августа 23

Выдержки из Санитарных правил

Перед началом учебного года нелишним будет вспомнить то, о чём мы обычно забываем при проведении уроков с ИКТ. Это последние СанПиНы. Наиболее важное и удивительное я выделила цветом. Полный текст доступен здесь (документ в pdf). Обращаю внимание, что в конце документа описаны комплексы упражнений для глаз и физкультминутки.

2.4. ГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕРСОНАЛЬНЫМ ЭЛЕКТРОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ МАШИНАМ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03
(в ред. Изменения N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.04.2007 N 22)

3.2. Окна в помещениях, где эксплуатируется вычислительная техника, преимущественно должны быть ориентированы на север и северо-восток. Оконные проемы должны быть оборудованы регулируемыми устройствами типа: жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др.
3.4. Площадь на одно рабочее место пользователей ПЭВМ с ВДТ на базе электронно-лучевой трубки (ЭЛТ) должна составлять не менее 6 м2, в помещениях культурно-развлекательных учреждений и с ВДТ на базе плоских дискретных экранов (жидкокристаллические, плазменные) - 4,5 м2.
3.7. Помещения, где размещаются рабочие места с ПЭВМ, должны быть оборудованы защитным заземлением (занулением) в соответствии с техническими требованиями по эксплуатации.
6.1. Рабочие столы следует размещать таким образом, чтобы видеодисплейные терминалы были ориентированы боковой стороной к световым проемам, чтобы естественный свет падал преимущественно слева.
6.3. Освещенность на поверхности стола в зоне размещения рабочего документа должна быть 300 - 500 лк. Освещение не должно создавать бликов на поверхности экрана. Освещенность поверхности экрана не должна быть более 300 лк.
9.3. Рабочие места с ПЭВМ при выполнении творческой работы, требующей значительного
умственного напряжения или высокой концентрации внимания, рекомендуется изолировать друг от друга перегородками высотой 1,5 - 2,0 м (!!!).
9.4. Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на расстоянии 600 - 700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.
10.6. Клавиатуру следует располагать на поверхности стола на расстоянии 100 - 300 мм от края, обращенного к пользователю, или на специальной, регулируемой по высоте рабочей поверхности, отделенной от основной столешницы.

XI. Требования к организации и оборудованию рабочих мест с ПЭВМ для обучающихся
в общеобразовательных учреждениях и учреждениях начального и высшего профессионального образования
11.2. Конструкция одноместного стола для работы с ПЭВМ должна предусматривать:
- две раздельные поверхности: одна горизонтальная для размещения ПЭВМ с плавной регулировкой по высоте в пределах 520 - 760 мм и вторая - для клавиатуры с плавной регулировкой по высоте и углу наклона от 0 до 15 градусов с надежной фиксацией в оптимальном рабочем положении (12 - 15 градусов);
- ширину поверхностей для ВДТ и клавиатуры не менее 750 мм (ширина обеих поверхностей должна быть одинаковой) и глубину не менее 550 мм;
- опору поверхностей для ПЭВМ или ВДТ и для клавиатуры на стояк, в котором должны находиться провода электропитания и кабель локальной сети. Основание стояка следует совмещать с подставкой для ног;
- отсутствие ящиков;
- увеличение ширины поверхностей до 1200 мм при оснащении рабочего места принтером.
11.5. Линия взора должна быть перпендикулярна центру экрана и оптимальное ее отклонение от перпендикуляра, проходящего через центр экрана в вертикальной плоскости, не должно превышать +/- 5 градусов, допустимое +/- 10 градусов.

1.4. В случаях, когда характер работы требует постоянного взаимодействия с ВДТ (набор текстов или ввод данных и т.п.) с напряжением внимания и сосредоточенности, при исключении возможности периодического переключения на другие виды трудовой деятельности, не связанные с ПЭВМ, рекомендуется организация перерывов на 10 - 15 мин. через каждые 45 - 60 мин. работы.
1.5. Продолжительность непрерывной работы с ВДТ без регламентированного перерыва не должна превышать 1 ч.
1.8. Работающим на ПЭВМ с высоким уровнем напряженности во время регламентированных
перерывов и в конце рабочего дня рекомендуется психологическая разгрузка в специально оборудованных помещениях (комната психологической разгрузки). (!!!)

4. Организация занятий с ПЭВМ детей школьного возраста и занятий с игровыми
комплексами на базе ПЭВМ детей дошкольного возраста
4.1. Рекомендуемая непрерывная длительность работы, связанной с фиксацией взора непосредственно на экране ВДТ, на уроке не должна превышать:
- для обучающихся в I - IV классах - 15 мин.;
- для обучающихся в V - VII классах - 20 мин.;
- для обучающихся в VIII - IX классах - 25 мин.;
- для обучающихся в X - XI классах на первом часу учебных занятий - 30 мин., на втором - 20 мин.
4.2. Оптимальное количество занятий с использованием ПЭВМ в течение учебного дня для
обучающихся I - IV классов составляет 1 урок, для обучающихся в V - VIII классах - 2 урока, для обучающихся в IX - XI классах - 3 урока.
4.3. При работе на ПЭВМ для профилактики развития утомления необходимо осуществлять комплекс профилактических мероприятий.
4.4. Во время перемен следует проводить сквозное проветривание с обязательным выходом
обучающихся из класса (кабинета).
4.5. Для обучающихся в старших классах при организации производственного обучения
продолжительность работы с ПЭВМ не должна превышать 50% времени занятия.
4.6. Длительность работы с использованием ПЭВМ в период производственной практики, без
учебных занятий, не должна превышать 50% продолжительности рабочего времени при соблюдении
режима работы и профилактических мероприятий.
4.7. Внеучебные занятия с использованием ПЭВМ рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью:
- для обучающихся в II - V классах - не более 60 мин.;
- для обучающихся в VI классах и старше - не более 90 мин.
Время проведения компьютерных игр с навязанным ритмом не должно превышать 10 мин. для учащихся II - V классов и 15 мин. для учащихся более старших классов. Рекомендуется проводить их в конце занятия.

четверг, августа 19

Полёт Белки и Стрелки

19 августа 1960 года на советском корабле "Спутник-5", прототипе космического корабля "Восток", в космос были запущены собаки Белка и Стрелка. Целью эксперимента было исследование воздействия космического излучения на живые организма и проверка эффективности различных систем жизнеобеспечения. Старт состоялся с космодрома Байконур в 15 часов 44 минуты. На следующий день спускаемый аппарат с животными на борту благополучно приземлился в заданном районе. Обе собаки чувствовали себя прекрасно.

Ещё в мае смотрели с сыном в кинотеатре мульт "Белка и Стрелка: звёздные собаки". Очень интересный. Не всё, конечно же, правдоподобно, однако, из этого можно извлечь материал для беседы с детьми. Например, в открытый космос собаки на самом деле не выходили, а в мультике это есть. В общем, если вы ещё не смотрели, то рекомендую найти. Ниже трейлер к мультфильму.



Собаки Белка и Стрелка — первые живые существа, благополучно вернувшиеся на Землю после орбитального полёта. Ранее — 28 мая 1959 года — кратковременный суборбитальный космический полёт совершили шимпанзе Эйбл и Бейкер, отправленные с мыса Канаверал). Через несколько месяцев у Стрелки родились шесть здоровых щенков. Одного щенка по имени Пушок попросил Н. С. Хрущёв. Он отправил его в подарок Каролин Кеннеди, дочери президента США Джона Кеннеди. И эта ситуация показана в мультфильме!

пятница, августа 13

Люминесценция морской воды

Нахожусь под впечатлением от поездки на Чёрное море. Одно из самых ярких событий - ночное купание и наблюдение люминесценции воды. Жёлтые огоньки светились вокруг рук и ног, двигающихся в воде, поблёскивал песок и гребни волн. Огоньки на берегу можно было собирать в ладонь и они продолжали светиться. Интересно, что собирались "светлячки" вместе с водорослями. Это наводило на мысль, что данная люминесценция есть биолюминисценция. По-видимому, светились живые организмы - либо водоросли, либо мелкие бактерии. Местные жители поясняли, что такое бывает в июле-августе (как я узнала в последствии, водоросли не светятся, значит, это были микроорганизмы).
Рассмотреть причину свечения в темноте не удалось. Однако, по возвращению домой я кое-что прочитала об этом явлении. Вот интересный отрывок из очерка Михаила Назарова. Хорошее описание явления и разъяснение сущности.
"А кто видел свечение моря, разве можно забыть его? В конце лета по ночам на море можно любоваться великолепным природным явлением, которое можно назвать скучным словом "биолюминесценция", а можно -- волшебным свечением моря. Тогда странным блеском горят волны, а у берега, под крупными южными звездами, неумолчно плещет серебристый прибой. Целый сноп искр загорается от брошенного в воду камня, искры вспыхивают при всплеске набегающей на берег волны.
Морякам и жителям прибрежных районов теплых морей хорошо известно явление свечения ночного моря. Обычно оно слабое, едва уловимое взглядом, поэтому голубые искры, вспыхивающие в волнах, кажутся обманом зрения. Но иногда, чаще в августе или сентябре, в водах морей разыгрывается настоящее огненное представление, и море от горизонта до горизонта зажигается идущим из глубины призрачным сине-зеленым пламенем - то затухающим, то разгорающимся с новой силой. Гребни волн переливаются фосфоресцирующим блеском, напоминающим жидкий голубой огонь. И зрелище это завораживающе разнообразно, таинственно и непредсказуемо.

Свечение моря на протяжении веков оставалось одной из величайших загадок океана. Ученые пытались объяснить этот феномен и свечением содержащегося в воде фосфора, и электрическими разрядами, возникающими при трении молекул воды и соли, и тем, что ночной океан отдает поглощенную днем энергию Солнца. Ответ на загадку был найден в 1753 году, когда естествоиспытатель Беккер разглядел под увеличительным стеклом крохотные, величиной около 2 мм в диаметре, одноклеточные организмы, снующие в капле морской воды при помощи биения жгутика и отвечающие вспышками света на любое механическое или химическое раздражение. Светящиеся одноклеточные жгутиконосцы были названы ночесветками, но еще долгое время мало кто из ученых верил, что деятельность этих ничтожных созданий действительно способна вызвать явление столь грандиозного масштаба. Сейчас уже не подлежит сомнению тот факт, что свечение моря вызвано биологическими причинами, главной из которых является массовое размножение некоторых видов одноклеточных жгутиковых, составляющих значительную часть планктона Мирового океана. Открытие ночесветок не явилось открытием явления биолюминесценции (живого свечения) как такового, а лишь расширило круг известных человеку существ, обладающих таинственной способностью светиться холодным призрачным светом. Однако первыми серьезными исследованиями, лежащими в основе этого явления, наука обязана любознательности и небрезгливости английского физика Роберта Бойля. Предание гласит, что однажды слуга, сервировавший ужин, пригласил его посмотреть на кусок протухшего мяса, испускавшего вместе с соответствующим запахом неяркий, но явственный свет. Забыв о предстоящей трапезе, Бойль приступил к изучению этого странного явления. Поставив серию экспериментов над светящимися испорченными продуктами и гнилушками, Бойль выяснил, что свечение данных объектов в безвоздушной среде прекращается, а следовательно, имеет вполне материальную природу, общую с химическим процессом окисления, хотя и не сопровождается выделением тепла. Но лишь два с лишним века спустя, в 1884 году, французскому ученому Рафаэлю Дюбуа удалось разделить жидкость, содержащуюся в светящихся жуков-светляков, на две фракции: жироподобное вещество и белок. Жироподобная фракция окислялась кислородом воздуха, но только в смеси с белком эта реакция сопровождалась выделением холодного видимого света. Дюбуа весьма удачно назвал жироподобное вещество люциферином, а белок-катализатор -- люциферазой. И хотя от этих названий веет чертовщиной, они вместе с тем являются производными латинских слов lux -- "свет" и ferre -- "приносить". Люцифераза не только в десятки раз ускоряет скорость окисления люциферина, но и направляет протекание реакции таким образом, что энергия выделяется не в виде тепла, а в виде светового излучения. Как выяснилось впоследствии, компоненты люциферин-люциферазового комплекса имеют чрезвычайно сложное химическое строение -- свое у каждого вида светящихся организмов, -- но в целом такая схема биолюминесценции широко распространена в живой природе, хотя и не является единственно возможной. Так, свечение глубоководных медуз происходит только за счет одного компонента -- белка экварина, взаимодействующего с ионами кальция, и не требует присутствия кислорода воздуха.

Само название "биолюминесценция" буквально означает "слабое живое свечение". Однако человечеству пока остается лишь завидовать эффективности этого процесса, ведь коэффициент полезного действия живого свечения фантастически велик: он достигает 80--90%, в то время как самые экономичные лампы "дневного света" преобразуют в свет всего лишь 10-15% энергии, остальная же энергия уходит в бесполезное тепло. Как выяснилось, в природе не существует светящихся растений, но есть светящиеся бактерии и грибы. Именно бактерии вызывают свечение испорченных рыбных и мясных продуктов, а также свечение загноившихся ран, на что обращал внимание еще Парацельс
.
Живое свечение, несмотря на 250-летнюю историю изучения, хранит еще немало загадок. Но даже если представить себе, что все они будут разгаданы, светящиеся волны моря, огненный танец мириад светлячков под пологом ночного леса, кальмары и рыбы, проносящиеся в глубине, подобно огненным метеорам, все равно останутся одним из самых таинственных и прекрасных явлений живой природы на Земле. В периоды массового развития ночесветок светится всё: заплески волн, весла, опушенные в воду руки, рыболовные лески и сети и даже подводные лодки и днища кораблей. В Крыму бытовала легенда, рассказывающая о том, как в тёмную, глухую ночь греческие корабли намеревались подойти к берегам древней Таврики и врасплох захватить свободолюбивых горцев. План этот не удался из-за того, что море засветилось голубоватым пламенем и высветило вражеские корабли.

Хватит науки и истории, теперь немножко лирики.
У Бунина это звучит так: Прибрежья, где ходили тавро-скифы, yуже не те - лишь море в летний штиль все так же сыплет ласково на рифы лазурно-фосфорическую пыль.
А вот как повествует о пылающем море советский писатель Константин Паустовский: "Море горит! Я оглянулся. Все, что произошло далее, я до сих пор не могу представить себе как действительность. Люди в таких случаях говорят, что действительность похожа на сон, но это неверно. Казалось, его дно состояло из хрусталя, и там, где всегда сгущалась тьма, небо сверкало, как будто затянутое серебряным туманом. Широкий свет медленно мерк. Но после недолгой темноты море опять превращалось в незнакомое звездное небо, брошенное к нашим ногам. Мириады звезд, сотни млечных путей плавали под водой. Они то погружались, потухая, на самое дно, то разгорались, всплывая на поверхность воды. Глаз различал два света: неподвижный, медленно качавшийся в воде, и другой - свет - весь в движении, рассекавший воду быстрыми фиолетовыми вспышками. Это метались под водой разбуженные рыбы... Белый огонь набегал на пляж, и было видно все дно. Камни и жестянки, валявшиеся под водой, покрылись тонкой огненной росой... Мы присутствовал при одном из самых величественных явлений в мире".

среда, июля 28

Большой Адронный Рэп

Сотрудники CERN'а (Европейской организации по ядерным исследованиям) написали Песнь о Коллайдре. В ролике на YouTube они пляшут на фоне интерьеров коллайдра и поют.



Оригинальный текст.
Перевод на русский (начерно).

суббота, июля 24

суббота, июля 10

Цензор Интернета

Скачала программу Интернет Цензор 2.1.2 с сайта разработчиков: www.icensor.ru. Страница загрузки: http://icensor.ru/soft/download/index.php
После установки сразу же пропал доступ к сети, а восстановился только после перезагрузки. Автоматически начал работать высокий уровень фильтрации, который трактуется программой как рекомендуемый. В этом режиме разрешены вручную проверенные сайты Рунета и сайты, добавленные пользователем-администратором. Конечно же, любимые Одноклассники.ру и прочая сетевая пыль не открывается. Вообще предусмотрены 4 уровня фильтрации.
Управление программой достаточно простое. Помимо уровня фильтрации можно создать списки разрешённых и запрещённых сайтов, а также настроить запрет интернет-пейджеров, файлообменных сетей, удалённого рабочего стола и ftp-протокола.

Эксперимент 1. Высокий уровень фильтрации. Вношу vkontakte.ru в список разрешённых. Закрываю и открываю браузер. Не работает. Вношу в список разрешённых URL из адресной строки, на котором происходит стопор: http://login.vk.com/ Работает!
Эксперимент 2. Высокий уровень фильтрации. Набираю в яндексе излюбленный запрос прокуратуры «как сделать бомбу». Получаю множество интересных ссылок. Первые девять не открылись, в том числе и ссылки на RuTube и YouTube. Зато открылась десятая: http://www.electroname.com/story/911 Но она не содержит конкретных рецептов по изготовлению бомб, там лишь материалы такого же экспериментатора, как я 
Эксперимент 3. Высокий уровень фильтрации. Забиваю в строку поиска Яндекса неприличные слова. Замечаю, что открываются ссылки на статьи Википедии, разъясняющие, что это такое. Остальные материалы блокированы, в том числе картинки и ссылки на видео.
Эксперимент 4. Высокий уровень фильтрации. Хотела найти список экстремистских материалов, запрещенных минюстом России на соответствующем сайте. Не пускают! Добавила minjust.ru в список разрешённых. Скачать указанные в списке книги трудно. Успокаивает ещё и следующее: если уж на то пошло, то, если и открывается что-либо запрещённое, то это доступ легко и сразу же можно запретить.
Эксперимент 5. Минимальный уровень фильтрации. Многое из п.3 и 4 доступно, но не всё.
Эксперимент 6. Средний уровень фильтрации. Кое-что из п.3 и 4 доступно, но далеко не всё.
Эксперимент 7. Средний уровень фильтрации. Работаю со ссылками на сайты со страницы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Федеральный_список_экстремистских_материалов . Открылись две из великого множества.
Эксперимент 8. Гугл-сервисы не работают при минимальном уровне фильтрации. Необходимо внести в список разрешённых все адреса. Подробнее в FAQ по программе: http://icensor.ru/support/faq/index.php?SECTION_ID=85#ch9
Думается мне, что данная программа хороша тем, что:
- бесплатна
- весит всего 14,1 Мб.
- проста и понятна
- при попытке взлома меня оповестят по e-mail
- можно отправлять запросы на запреты и разрешения сайтов: http://icensor.ru/inform/
Из минусов:
- работает только под Windows; однако, имеется версия Лайт, устанавливающаяся как дополнение размером 100 Кб к Mozilla FF, а ведь под Линуксом у нас в школе только Mozilla!

вторник, мая 4

Тесты по физике

В свете грядущего РКМ по физике в 8 классе занялась поиском тестовых заданий. Заметила, что очень часто при поиске попадаю на определённые сайты, богатые содержанием. Это сайты продвинутых учителей, имеющих большой опыт работы. Некоторые забобрила. Список доступен по ссылке.

Все найденные материалы, конечно же, приходится анализировать, адаптировать, изменять. Но в любом случае, это проще, чем выдумывать и печатать :)

Так что не будем изобретать велосипед.

воскресенье, апреля 25

Физические свойства воды

Презентация работы ученицы 8 класса. Что радует: самостоятельность этой самой ученицы :) Наверное, в последствии следует работу расширить и развернуть, потому что тема сама по себе не новая, а хотелось бы на выходе получить некий продукт в виде, к примеру, рекомендаций по изучению физических свойств воды для школьников или пособия по лабораторному практикуму на данную тему. Ну, в общем, что-то в этом роде...
Заодно посмотрела, как гугл конвертирует презенташки PowerPoint в свой формат. В общем, недурно, однако, картинки разъезжаются и объекты из редактора формул отображаются неправильно: вместо знаков арифметических операций квадратики. Неведомы гуглу такие значки...

пятница, апреля 23

"Счастливый фермер"

Составить алгоритм решения задачи: сколько можно купить быков, коров и телят, платя за быка 10 руб., за корову - 5 руб., а за телёнка - 0,5 руб., если на 100 руб. надо купить 100 голов скота.

program Derevnya;
var b, k, t: integer;
begin
for b:=0 to 10 do
for k:=0 to 20 do
for t:=0 to 200 do
if (10*b+5*k+0.5*t=100) and (b+k+t=100)
then writeln ('кол-во быков: ',b,', кол-во коров: ', k, ', кол-во телят: ', t)
end.

Любопытно, что в итоге получаем один-единственный вариант для осуществления покупки.

среда, апреля 7

подсмотрела!





На дистанционном тренинге "БлогоРазумие-Псков" как грибы, растут блоги. В одном из новоиспечённых подсмотрела задачу на циклы с предусловием.
Дано натуральное число n. Найти количество чётных цифр числа (считать ноль чётным числом).
Предлагаю блок-схему решения.

вторник, марта 30

Нагревание воды

Вот классический пример графика нагревания воды:
А мы сегодня нагрели воду в электрическом чайнике, снимая показания электронным термометром каждые 15 секунд. Вода вскипает за пару минут даже при открытой крышке. В результате мы получили практически прямую :) Тепло не успевает рассеяться в окружающую среду. Да, и ещё что примечательно: вода (обычная водопроводная, из-под крана) закипела при температуре ниже 100 градусов по Цельсию. Наверное, грязная до жути. Да и на цвет жёлтая какая-то. Тямша! Что тут ещё сказать.
А вот ещё реальные данные (не книжные) из одного лабораторного ученического журнала:
Точки тоже ложатся на прямую, а не на экспоненту. Хотя нагревание производится в течение 18 минут. Обратите внимание - по вертикальной оси здесь откладывается время. Но точки я бы так соединять не стала, это неправильно. Хотя данную работу делали дети 5-го класса в курсе естествознания. Им простительно. Но приучать к этому не стоит, наверное.
Так вот. Мы ещё на плитке нагреем. И всё-таки поймаем эту экспоненту за хвост! Потому что при охлаждении она уже есть :)

воскресенье, марта 28

Экзамен по информатике в 9 классе

Поиск экзаменационных билетов и даже ответов на них не составил большого труда. Вот пара источников, которые мне показались наиболее удачными: раз - давно раскрученный портал "Клякс@.net", два - неизвестный доселе сайт "Изучаем информатику".

По следам фестиваля

Замечательный фестиваль. Прекрасные люди, живое общение, масса идей и мнений, тёплая и дружеская обстановка. Секция физиков мечтала о том, чтобы остаться на второй день. Но, к сожалению, нам этого никто не разрешил.

Благодарю ПОИПКРО и лично Пуденкову Е.А. не только за возможность выступить, но и по большей части за возможность увидеть и услышать таких учителей, как Марголин Э.М., Чиганашкин В.М., Лопаткина И.В. Представленный опыт бесценен.

вторник, марта 16

Фестиваль педагогических идей

В соответствии с планом основных мероприятий Года учителя в Псковской области ГУО Псковской области, ПОИПКРО проводят 23 марта Фестиваль педагогических идей учителей естественно-математических дисциплин.
В рамках фестиваля предполагается провести пленарное заседание и организовать работу пяти секций: биологии, географии, математики, физики, химии. Формат мероприятий фестиваля носит деятельностный характер: мастер-классы, модельные уроки, представление портфолио, обмен инновационным опытом.
Место проведения: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24» (адрес: Псков, ул. Печорская, д.3).
Программа «Фестиваля педагогических идей учителей естественно-математических дисциплин»
9.00-10.00 - регистрация
10.00-11.00 - пленарное заседание
11.10-12.30 - заседание секций
12.30-13.30 - обед
13.30-15.30 - заседание секций
15.30-16.30 - работа стендовых докладов, кофе-пауза
16.30-17.00 - закрытие фестиваля

Дополнительную информацию о фестивале можно получить по телефону 66-25-04 и на сайте ПОИПКРО

Пуденковой Еленой Анатольевной разработаны рекомендации к выступлению на фестивале.

четверг, марта 11

Интернет-олимпиада школьников по физике

Для 7-10 классов продолжается регистрация, интернет-олимпиада по физике будет проводится в виде одного дистанционного тура:

* 16 марта 2010 г. - 7 класс, 1 час 20 мин (c 15:00 по 16:20 по московскому времени)
* 17 марта 2010 г. - 8 класс, 1 час 30 мин (c 15:00 по 16:30 по московскому времени)
* 18 марта 2010 г. - 9 класс, 1 час 30 мин (c 15:00 по 16:30 по московскому времени)
* 19 марта 2010 г. - 10 класс, 1 час 30 мин (c 15:00 по 16:30 по московскому времени)
* 20 марта 2010 г. - резервный день (c 15:00 по 16:30 по московскому времени) - прохождение по апелляции для школ, в которых возникли проблемы с интернет, отключением электричества и т.д. в основной день.

При небольшом опоздании (до 30 минут) время прохождения олимпиады отсчитывается от момента входа, и время окончания продлевается на величину опоздания. При большем опоздании время окончания продлевается только на 30 минут.

Для 11-х классов регистрация закончена, 12 марта заканчивается выбор площадки для прохождения очного тура.

вторник, февраля 23

Физические параметры тела человека

Работаю над уроком физики для 6-го класса по теме "Физические параметры тела человека". Дети ещё не знают, что это за предмет, поэтому хотелось бы показать им значимость физики, воспользовавшись теми знаниями и умениями, которые они уже имеют. Тесная связь с биологией на лицо.
А суть урока в том, чтобы прийти к выводу: человеческий организм - сложная физическая система. Мы нащупываем этот вывод, рассматривая разные человеческие органы, незаметно касаясь разных разделов физики, проводя соответствующие наблюдения и эксперименты.
Карта урока на dabbleboard - прошу высказать пожелания.
Для интереса несколько ссылок на Бобре.

суббота, февраля 20

XII конференция. Рефлексирую

Мы долго её ждали, потому что осенью был карантин...

Альбом: XII конференция по ИКТ


Только раз бывает в жизни встреча… Очень короткий и очень насыщенный день. День, когда встречаешь дорогих, родных, любимых, креативных, виртуальных и реальных, близких и далёких.

На официальной части много новой и немного не новой, а потому очень нужной и не совсем ненужной информации. Всё в голове. А если не в голове, то в интернете – это уж точно.

На мастер-классе Галина Ивановна всё взяла в свои крепкие женские руки. Мы, конечно, подключались, где могли. Но сам мастер-класс я поняла только тогда, когда мы его провели! Потому что схема этого действа у меня в голове не была выстроена – вот парадокс! У нас было множество идей, подробное описание тренинга на вики, презенташка – но всё это не то. Впредь предлагаю использовать какие-нибудь ментальные карты для совместной работы над такими вещами, тот же бабл.ас или ещё что-то, потому что схватывать идеи легко, но выстраивать их, отсекать, отбирать, преобразовывать – это большой труд. Во френдфиде и гуглдоксах это не очень удобно, а вот работа с кластерами – самое то.

Хочу сказать спасибо моим коллегам по команде – Галине Иванове, Инне Александрове, Наталье Витальевне. Потому что они умеют заразить оптимизмом даже через сеть.

А тем, кто подсматривает и не участвует – грожу пальцем!

Серёже Вальману низкий поклон за терпение, невозмутимость, понимание и готовность идти навстречу в любой момент, в любой ситуации. Журнал отсканирую обязательно. Если забуду – напомните мне, пожалуйста! И ещё. Иногда мы ругаемся на А.В.Драгунова, но он очень умный человек. Наша область не выглядела бы так достойно на российском уровне, если бы не он.

Жаль, что техника устаревает быстрее, чем люди. Именно поэтому мы чувствуем её старение на собственной шкуре. Остаётся пожелать РЦДО только скорейшего обновления оборудования и повышения скоростей интернета. Я вот тут подумала: если бы мы все жили одной семьёй – мы могли бы перевернуть Землю. Столько у нас энергии! А потому будем лучше рассеивать эту энергию по сети, по сети, по сети…